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性别和计算机介导的沟通:浅谈小学生数学和科学学习
文章

,加拿大卡尔加里大学

JCMST. 第21卷, 第4号, ISSN 0731-9258. 出版商: 教育资源进步协会(AACE),NC USA的韦恩斯维尔

抽象的

虽然计算机介导的通信(CMC) - 仍然在快速变化的过程中,仍处于快速变化的过程中,但在互联网中使用CMC作为教学学习工具正在大幅增加。然而,很少有研究研究已经审查了沟通和互动特征的性别差异。因此,本研究审查了使用CMC的数学和科学学习背景下的学生沟通和互动的性别差异。在这项研究中,22名小学生'检查使用CMC的交互和通信模式。数据分析结果表明,首先,仍然清楚的是,性别仍然是使用CMC在数学和科学学习的背景下需要考虑的因素。在沟通模式方面,与他们的女性同行相比,男学生更有可能呈现他们的意见和解释,但不太可能具体建议;虽然女学生倾向于要求提供大量信息,但不太可能提供解释和/或呈现他们的意见。特别是,它们不太可能开始讨论"giving explanation."此外,女学生倾向于启动对话,而男性学生更有可能在以后的阶段进入对话并回应以前的讨论。

引文

李,问:(2002)。性别与计算机导通的沟通:浅谈小学生数学与科学学习。 二氧化碳学学报(21(4),341-359。诺福克,VA:教育资源进步协会(AACE)。 从5月27日检索到2021 .

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