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支持技术整合教师专业发展模型
文章

, ,印第安纳大学,美国 ; ,北伊利诺伊州大学,美国

AACE评论(以前的AACE Journal) 第13卷 , 3. , ISSN 1065-6901 出版商: 教育资源进步协会(AACE),NC USA的韦恩斯维尔

抽象的

本文的目的是报告关于技术整合的课程知识教师学院专业发展模式(Tickit)。本文将与专业开发研究的过去发现,并提供基于我们的研究结果的研究人员和从业者促进未来计划的建议。 Tickit是一家人为农村学校教师的职业发展方案,目标是促进培养教育技术进入K-12课程的思考。该计划于1999 - 2003年从印第安纳大学Bloomington校区教育学院。由于五年的经验,我们已经确定了对教师成功完成其技术整合目标至关重要的计划特征。这些方案特征包括:(a)基于课堂的课程项目,(b)教师选择,(c)对实践的系统反思,(d)由他们对其他专业人士的工作教师报告,(d)由教师对他人的影响在他们的学校。此外,我们提供了与其他技术专业发展计划相关的帖子中学到的几课。

引文

Ehman,L.,Bonk,C.J.&Yamagata-Lynch,L.(2005)。支持技术整合教师专业发展模型。 AACE评论(以前的AACE Journal),13(3),251-270。诺福克,VA:教育资源进步协会(AACE)。 检索5月28日,2021 .

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