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误导了结果的工具:使用活动系统理论来了解教师技术的复杂性
议程

,昆士兰理工大学(QUT),澳大利亚 ; ,南昆士兰大学(USQ),澳大利亚

信息技术学会&教师教育国际会议, 在凤凰城,阿兹,美国 ISBN 978-1-880094-55-6 出版商: 教育资源进步协会(AACE),NC USA的韦恩斯维尔

抽象的

归咎于学校的知名失败,以拥抱信息和通信技术(ICT)和对学校生活周边的新技术的降级经常直接放在技术教师上。在本文中,我们质疑这种个人归咎于此类个人的简单和奇异的位置,并在此过程中解决了教师信仰和倾向的复杂性。在重新审视面试数据和反对活动系统理论的绘图时,我们发现了技术教师的常见误解"othering"技术和相信课堂融合关注教学,而不是与或通过ICT。我们谨慎地得出结论,被认为技术的人实际上误认为了结果的工具,教师技术问题是对活动系统内部的角色的误解是一种误解。

引文

Lloyd,M.&Albion,P.(2005)。误导了结果的工具:使用活动系统理论来了解教师技术的复杂性。在C. Crawford,R. Carlsen,I. Gibson,K. Mcferrin,J。价格,R. Weber& D. Willis (Eds.), 2005年网站诉讼程序 - 信息技术与教师教育协会国际会议 (第1480-1487页)。菲尼克斯,阿兹,美国:教育资源进步协会(AACE)。 检索5月23日,2021 .

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