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支持K-12在线和混合学习环境中学生的特别问题
文章

,乔治梅森大学,美国 ; ,弗林特山学校,VA,美国 ; ,阿肯色州大学,美国

在线学习研究期刊 第2卷 , 第4号 , ISSN 2374-1473 出版商: 教育资源进步协会(AACE),NC USA的韦恩斯维尔

抽象的

K-12在线学习在过去十年中已经大幅增长。然而,它越来越明显,这种增长已经发生,尽管课程完成率和标准化的考试成绩往往低于面对面教室(Freidhoff,2015; Miron,Gulosino,&霍尔维茨,2015; Woodworth等人。,2015)。虽然这些比较可以是评估在线课程的整体性能时的重要指标,但结果没有帮助识别专门在线学习的内容。 Ferdig,Cavanaugh和Freidhoff(2015年)挑战我们的领域,超越了在线或混合和面对面的方案的简单比较,并在k-12在线和混合学习工作的情况下询问,“ (第52页)。事实上,玫瑰,史密斯,约翰逊和光泽(2015)断言,任何学生都可以在线或混合环境中取得成功。结果,他们认为这不是问“这个学生会成功吗?”我们应该问“我们需要做些什么,以确保这个学生将成功?”

引文

Borup,J.,Hasler Waters,L.&Beck,D。(2016)。支持K-12在线和混合学习环境中学生的特殊问题。 在线学习研究期刊,2(4),327-331。 NC USA Waynesville:教育资源进步协会(AACE)。 从5月16日检索到2021 .

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