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技术与教师教育

2016年7月 第24卷,3号

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Richard E. Ferdig

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  1. 邀请评论:时间现在!为教师教育者创造技术能力

    亚利桑那州立大学特蕾莎·芬格尔,美国; Kevin J. Graziano,Nevada州立学院,美国; David Slykhuis,詹姆斯麦迪逊大学,美国,美国;丹尼斯施密特 - 克劳福德,爱荷华州立大学,美国,美国;托雷信托,马萨诸塞大学阿默斯特,美国,美国

    Preservice教师学会在其实践中学习使用技术的方式因现有的学习机会而异(例如,技术提供的教师准备计划VS .... 更多的

    PP。249-256

  2. 发布,或不发布,即问题:服务前教师的社交网络决策和专业发展需求

    Helen Crompton,Kelly Rippard&Jody Sommerfeldt,美国旧奥米翁大学,美国

    这种社交网络的这种兴起提出了对教育工作者的新道德,法律和专业挑战。服务前教师需要专业发展,以认识到内容...... 更多的

    PP。257-279

  3. 可穿戴相机作为捕获保险教师的工具标记和记录注意率

    爱荷华州立大学安妮·埃斯塔,美国;朱莉阿多尔,爱达荷大学,美国

    教师教育者使用众多技术来源来提升教师的学习。更具体地说,许多教师教育工作者将视频作为支持保护教师的工具...... 更多的

    第281-307页

  4. 走向更广泛的教师技术集成信念和价值观

    Royce Kimmons,Brigham Young University,美国; Cassidy Hall,爱达荷大学,美国

    在正宗的K-12设置中,技术整合受到各种利益相关者的决定和视角的影响,但目前与教师技术有关的研究和实践...... 更多的

    第309-335页

  5. 审查模拟课堂对教师候选人的影响对英语学习者沟通的疗效感受的影响

    Michele Regalla,Cynthia Hutchinson,Joyce Nutta&诺莎阿什塔里,佛罗里达州中部大学,美国

    这项试验研究检测了使用模拟课堂在帮助教师候选人中注册一般方法的候选人课程调整他们为英语学习者(ELS)的沟通。调查是...... 更多的

    PP。337-367