你在这里:

技术整合教师教育教职员工发展模式的比较分析
文章

,顾问,应用语言学中心,美国 ; 马里兰大学,美国

技术与教师教育 第18卷, 第4号, ISSN 1059-7069. 出版商: 信息技术协会& Teacher Education,NC USA的韦恩斯维尔

抽象的

研究表明,除非大学教师教育者有效地将技术融入教师教育课程,否则学生(服务前和服务教师)不太可能在自己的教学中有效地使用技术。这会在教师教育和学校创造负面影响。然而,许多教师教育工作者没有感到能力或能够将技术整合到他们的课程中,以纪念一系列原因,包括他们为不提供技术整合提供相关的机构的机构的事实。本文采用基于研究的标准来分析和比较七个教师教育技术整合的教师发展模式。这些型号组织为三类广泛类别:(a)讲习班,(b)指导,(c)大学合作。比较分析表明,一些模型明显比其他型号更有效。它还表明,基于分析的所有研究,不是单一的研究描述了一个符合教师发展卓越的基本标准的教师发展模式。如果大学开始使用教师教育技术的优秀教师发展的标准,如果在教师教育技术的整合和故意装备这些标准的努力中,就可以在教师教育和学校中发生技术使用的积极变化。

引文

Yilmazel-Sahin,Y. &牛津,R.L.(2010)。教师教师教师发展模型对技术整合的比较分析。 中国技术与教师教育学报,18(4),693-720。 NC USA Waynesville:信息技术与教师教育协会。 从5月16日检索到2021 .

关键词

参考

查看参考文献& Citations Map

这些引用已自动提取,可能有一些错误。 登录用户可以建议对这些错误进行纠正。

建议改正参考文献

被引用

查看参考文献& Citations Map

这些链接基于已自动提取的引用,并且可能有一些错误。 如果你看到错误,请联系 [email protected].