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测量为混合课程开发的教学中的动机
议程

, ,Zonguldak Karaelmas大学,土耳其

Edmedia +创新学习, 在维也纳,奥地利 ISBN 978-1-880094-65-5 出版商: 教育资源进步协会(AACE),纳克斯维尔,北卡州

抽象的

从唯一使用面对面课程到混合课程的短暂过渡可能导致个人认为没有提供足够的时间为教学设计过程(Dempsey)&ECK,2002)。 Keller(1987)的ARCS模型指出了将动机整合到教学设计中的重要性。动机在教学设计过程中发挥着重要组成部分。教学设计人员在他们的设计考虑中利用ARCS模型。由于使用多种介质来提供指令,混合学习课程的设计指令变得更加重要。本文讨论了用于验证为混合课程开发的指令的仪器的开发包括弧动力模型的组件。因子分析显示,四种类别由发达仪器的土耳其版的ARCS模型组成。仪器的Cronbach可靠性系数α有0.788。

引文

Akdemir,O.&Colakoglu,O.M。 (2008)。测量为混合课程开发的教学中的动机。在J. Luca.& E. Weippl (Eds.), Ed-Media 2008的诉讼程序 - 教育多媒体,超媒体和电信世界会议 (第10-15页)。维也纳,奥地利:教育资源进步协会(AACE)。 从5月27日检索到2021 .

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