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互联网上的建构主义和合作:毕业生课程体验的案例研究
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电脑& Education 第24卷, 3., ISSN 0360-1315 出版商: elessvier有限公司

抽象的

成人学习者,在高等教育机构中不断增长的人口,带来了各种生活经验和塑造学习的兴趣。构建主义模型,通过当前概念的互动和持续经验的互动,将学习作为个人含义的主动发展,呈现适合成人学习者的方法。互联网在为成年人学习距离提供框架时,互联网发挥着至关重要的作用,以建立协同和积极的学习。本研究基于互动视频会议在三个地点向成人学生提供的研究生课程的研究,并通过计算机会议补充。学生用两组电子讨论组(EDG)非正式地扩展了班级会议,以适度讨论,并讨论远程教育问题和进行研究。从期刊,录音对面,EDG的消息中收集数据,以及对一个EDG的评估。教师灵活性和学生电子沟通课程要求的结合导致了学习者中心的演变。驾驶这一变化是学生'使用互联网作为讨论,共享信息和经验的框架以及人际谈判。许多学生对“遥远的”课程成员感到更强烈的联系,而不是通常的摄像机的课程,认识到他们使用计算机会议的方式有助于统一课程。学习成为一个协作 - 不同的观点之间的联系 - 这些成年人的个人经历是为了丰富学习情况和促进个人知识的建设。

引文

Yakimovicz,A.D.&墨菲,K.L. (1995)。互联网上的建构主义与合作:毕业生课程体验的案例研究。 电脑与教育,24(3),203-209。 elessvier有限公司 从2021年5月25日检索到的 .

此记录是从中导入的 电脑& Education 2019年1月30日。 电脑& Education 是一个出版物 elewsvier..

全文是可用的 Science Direct: http://dx.doi.org/10.1016/0360-1315(95)00015-E

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