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脚手架学生情境生成认知活动在技术增强案例学习中的影响
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电脑& Education 第51卷, 2号 , ISSN 0360-1315 出版商: elessvier有限公司

抽象的

本研究调查了学生在案例提示激活学生的上下文产生认知过程,可以改善学生的学习和解决问题的假设,以便在案例研究中激活学生的上下文生成认知过程。两组学生使用基于Web的学习环境到软件项目管理域中的克里斯交叉和学习案例的材料。另外提示实验组根据上下文生成过程的模型始终如一地回答一组问题,意味着从学生更深入地处理案件中所提供的信息。学生还被归类为“复杂”或“简单的”EB个人资料(根据他们的认识论信仰记录),从而建立了2×2因子设计。结果表明,脚手架治疗对学生的绩效具有重要的主要影响,实验组在域名知识获取和知识转移后的测试后项目表现更好。还有暂定的迹象表明,EB型材和脚手架治疗互动,复杂的EB学习者受益于脚手架病症的大部分。总体而言,该研究提供了证据表明,通过实施触发学生激活上下文的认知过程的适当质询策略,可以提高技术环境中的个人学习,以触发学生的背景生成认知过程,同时研究上下文富含案件的情况。

引文

demetriadis,s.n.,papadopoulos,下午,stamelos,i.g。&Fischer,F.(2008)。 。 计算机与教育,51(2),939-954。 elessvier有限公司 检索5月1日,2021 .

此记录是从中导入的 电脑& Education 2019年2月1日。 电脑& Education 是一个出版物 elewsvier. .

全文是可用的 Science Direct: http://www.eric.ed.gov/ERICWebPortal/detail?accno=EJ796007

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