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学习策略的差异可以解释静态和动态可视化学习的好处吗?
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电脑& Education 第56卷, 1号, ISSN 0360-1315 出版商: elessvier有限公司

抽象的

研究了动态和静态可视化在了解鱼类运动物理原则中的影响。七十五名学生被分配到三个条件之一:仅限文本,具有动态可视化的文本,或具有静态可视化条件的文本。在学习期间,被要求大声思考主题。学习结果是通过评估口头事实知识,图案召回以及转移来衡量的。学习者在两个可视化条件下表现优于转移和图案召回任务的文本条件中的那些,但不是口头事实知识任务。思想大声协议的分析显示,学习者在可视化条件下产生了更多的推论,而不是唯一的文本条件。这些结果被学生的自我报告的处理需求镜像。在任何学习结果措施的动态和静态条件之间没有观察到差异。然而,思考 - 大声协议在学习动态时揭示了理解的幻觉,而不是静态可视化。此外,具有静态可视化的学习者往往更频繁地播放可视化。结果强调不仅使用导向的结果,而且还强调进入过程导向的方法,以便在处理各种教学材料时深入了解学习策略。

引文

Kühl,T.,Scheiter,K。,Gerjets,P。&Gemballa,S。(2011)。 。 电脑与教育,56(1),176-187。 elessvier有限公司 从2021年5月25日检索到的 .

此记录是从中导入的 电脑& Education 2019年1月29日。 电脑& Education 是一个出版物 elewsvier..

全文是可用的 Science Direct: http://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2010.08.008

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