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儿童解释在富集的早期科学课堂上的互文性
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国际教育研究杂志 第39卷, 8., ISSN 0883-0355 出版商: elessvier有限公司

抽象的

本研究探讨了儿童的社会养殖轨迹'在浓缩早期科学课堂上的概念思考(n=22)。特定的分析兴趣是儿童的互文性'S科学相关的解释,在成人儿童对话访谈中构建,在多媒体科学学习工具,PICCO周围围绕着同方询问。遵循概念思考和学习的社会文化和话语方法,研究概念化了作为活动的社会文化背景形状的互动成果。视频录像和转录数据的定性,微级分析,涵盖了5个月的时间,显示了基于询问的科学学习活动,根据儿童启动和技术工具的应用,为儿童创造了富有成效的环境'科学现象的解释构建。这些孩子'发现解释是为了绘制文本和材料链接,实践探索,即活动链接以及讲述事件。这些互明的联系是儿童(a)的工具,以分享和验证以前的经验,以便在意义上互相建立互惠,(c)将自己定义为科学学习者和个人具有具体的经验和背景,(d)构建,维护和竞争其在教室里的意义和学习科学的文化习俗。总而言之,该研究阐明了互细经分析的潜力,以揭示进入儿童的情境见解'S社会文化背景介导的概念思考。

引文

Kumpulainen,K。,瓦萨马,S。&Kangassalo,M.(2003)。儿童在富集的早期科学课堂上解释的互文性。 国际教育研究杂志39(8),793-805。 elessvier有限公司 从5月29日检索到2021 .

此记录是从中导入的 国际教育研究杂志 2019年1月31日。 国际教育研究杂志 是一个出版物 elewsvier..

全文是可用的 Science Direct: http://dx.doi.org/10.1016/j.ijer.2004.11.002

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