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调查复杂,现实的任务:故意,无系统和详尽的实验者
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作者:王莹,中国科学教学研究 第48卷, 7., ISSN 0022-4308

抽象的

这项研究检查了学生的方式'具有虚拟环境的实验有助于他们对复杂,现实的调查问题的理解。我们在汽车碰撞上设计了一周的技术增强的查询单位。该单元使用新技术来记录学生'实验选择。物理学生(n=148)在六种不同的高中研究了该单位,并回应了预测试,后期和嵌入式评估。我们打进了学生'实验使用四种方法:试验总数,可变选择的可变性,一次变化一个变量,以及调查目标与实验方法之间的一致性。学生取得温和,重大预测物理理解的最低收益。一致性是一种强大的学习预测因素,控制预测得分和其他实验措施。我们确定三类实验者(故意,不系统和详尽的),并用示例说明这些类别。调查结果表明,学生必须与故意调查调查调查的纪律解,以了解变量的性质。机械地执行良好的实验程序(例如一次改变一个变量或全面探索实验空间)不太可能引导学生对复杂任务的宝贵见解。我们拟议的类别通过将科学程序与理解科学纪律联系起来,对实验者进行了分类并完善了实验者。 (包含7个数字和4个表格。)

引文

Mcelhaney,K.W.&Linn,M.C. (2011)。调查复杂,现实的任务:故意,不系统和详尽的实验者。 中国科学研究研究,48(7),745-770。 从4月29日检索到2021年 .

此记录是从中导入的 埃里克 2013年4月19日。 [原录]

埃里克由此赞助 美国教育部的教育科学研究所。

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