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基于案例的指令在不同的交付上下文中:时间的影响
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互动学习研究学报 第20卷 , 第4号 , ISSN 1093-023x. 出版商: 教育资源进步协会(AACE),纳克斯维尔,北卡州

抽象的

本文的重点是一个混合方法,自然研究项目调查学习者在多媒体案件中工作的关系和学习者的结果。在四所大学的多个交付环境中进行了研究。参与者是完成一般或特殊教育认证和/或学位的本科和研究生教师教师学生。依赖变量包括概念地图Preces prep post差异 - 预先提出概念质量(概念变化)和仅根据概念质量,节点数量(深度)和链接(广度) - 以及在案例中的总时间。与课程类型(毕业生与本科)和课程内容的独立变量进行比较分析(一般与特殊教育)表明普通教育教师学员受益于其特殊教育的同行。 Pearson回归分析在预测质量概念地图差异分数以及仅限于本科特殊教育学员(负相关性)之外的所有组的节点,链接和质量概念地图分数的案例中的案件中的时间内容。定性数据包括参与者访谈,研究员和参与者概念地图分析以及在线讨论的内容。新兴主题包括多个观点和问题解决模型,欣赏和目的的概念化,以及涉及服务的过程和应用的意识。

引文

Koury,K.,Hollingsead,C.,Fitzgerald,G.,Miller,K。,Mitchem,K。,Tsai,H.H.&Zha,S.(2009)。基于案例的指令在不同的交付上下文中:时间的影响。 互动学习研究杂志,20(4),445-467。纳克斯维尔:教育资源进步协会(AACE)。 检索5月23日,2021 .

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