你在这里:

挑战教师的先入为主,误解和对虚拟教育的关注:初步分析
议程

,美国爱荷达州立大学学习与教学技术中心 ; ,爱荷华州立大学教师教育计划,美国 ; ,美国学习和教学中心中心,美国

信息技术协会&教师教育国际会议, 在圣安东尼奥,美国德克萨斯州 ISBN 978-1-880094-61-7 出版商: 教育资源进步协会(AACE),NC USA的韦恩斯维尔

抽象的

报告的虚拟教育(VS)年入学增长率为50-100%,每年增加新的国家支持的虚拟学校数量估计,VS入学将继续在未来几年内扩展。最近的密歇根法律甚至可能会被最近的密歇根州法律放大,要求所有高中生在毕业前至少有一个VS经验。然而,对VS教师的培训并不匹配VS的增长,因为全国只有1%的教师已经接受过在网上教授。海报包括对保险教师的定性分析的初步调查结果'通过三次筹备研讨会对VS的反应和意识。通过Webct收集的数据分析'S线程讨论帖子,响应和总结思考导致新兴主题,包括常见的先入为主,误解,对VS的未来兴趣和疑虑。

引文

康普顿,L.,Follett,J.&Demira Slan,Y.(2007)。 。在R. Carlsen,K. McFerrin,J.价格,R. Weber& D. Willis (Eds.), 2007年网站诉讼程序 - 信息技术与教师教育协会国际会议 (第2971-2976页)。圣安东尼奥,德克萨斯州,美国:教育资源进步协会(AACE)。 从5月16日检索到2021 .

参考

查看参考文献& Citations Map

这些引用已自动提取,可能有一些错误。 登录用户可以建议对这些错误进行纠正。

建议改正参考文献

被引用

查看参考文献& Citations Map

这些链接基于已自动提取的引用,并且可能有一些错误。 如果你看到错误,请联系 [email protected].