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持续课堂嵌入式教师专业学习对教师疗效和相关学生成果的影响
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泰特 第26卷, 8., ISSN 0742-051X. 出版商: elessvier有限公司

抽象的

本文报告了加拿大两个染色区数学教学的课堂嵌入式专业学习(PL)计划的影响,并调查了教师疗效与学生成果之间的关系。在PL之前,A区的教师疗效和学生成绩低于B区,但在PL之后,这种情况逆转。定性分析表明,两个地区报告了从PL机会中学习了非常不同的东西。背景的复杂性,事先学习经历,目标设定和与会者的持久性都是关于教师学到的什么。

引文

布鲁斯,C.D.,Esmonde,I.,Ross,J.,Dookie,L.&Beatty,R.(2010)。持续课堂嵌入式教师专业学习对教师疗效和相关学生成果的影响。 教师教育:国际研究与研究杂志26(8),1598-1608。 elessvier有限公司 检索6月8日,2021年 .

此记录是从中导入的 教学与教师教育:国际研究与研究杂志 2019年1月28日。 教学与教师教育:国际研究与研究杂志 是一个出版物 elewsvier..

全文是可用的 Science Direct: http://dx.doi.org/10.1016/j.tate.2010.06.011

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