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在翻转学习中使用自我监管的学习策略来改善学生的元记录
诉讼

,苏乌,美国

edmedia. +创新学习, 在阿姆斯特丹,荷兰 出版商: 教育资源进步协会(AACE),纳克斯维尔,北卡州

抽象的

本文展示了调查翻转学习(FL)方法中的自我监管学习(SRL)策略的重要性,以提高高等教育学生的元认知技能。利用来自流动方法的SRL策略的目标是赋予学生成为独立学习者。例如,在课堂上使用SRL策略时,教师可以提供各种性能结果(如测验),提供即时反馈,并教授几种学习策略。虽然所有这些方法都可以影响学生的自我监管信仰和行为的积极变化,但关键因素为学生提供频繁的绩效机会(清晰&Zimmerman,2004)。事实上,高度自我监管的学习者因潜在的信念而感到赋予赋权,以便成功在很大程度上依赖于有效使用和调整策略的技能。因此,培训个人变得自我监管的最大步骤是培养学生控制学术成功的信念(清晰& Zimmerman, 2004).

引文

Bin Jwair,A.(2018)。在翻转学习中使用自我监管的学习策略来改善学生的元记录。在T. Bastiagens,J.Van Braak,M. Brown,L. Cantoni,M. Castro,R. Christensen,G. Davidson-Shivers,K. Deplyck,M.EBNER,M.Fominyk,C. Fulford,C. Fulford,C. Fulford,C. Fulford,C. Fulford,C. Fulford,C. Fulford,C. Fulford,C. Fulford,C. Fulford,C. Fulford,C. Fulford,S. Hatzipanagos,G.Naezek,K.Kreijns,G. Marks,E. Sointu,E. Korsgaard Sorensen,J.Viteli,J.Voogt,P. Weber,E. Weippl&O. Zawacki-Richter(EDS。), edmedia.的诉讼程序:教育媒体和技术的世界会议 (第69-75页)。阿姆斯特丹,荷兰:教育资源进步协会(AACE)。 从5月4日检索到2021 .

参考

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