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在线继续专业发展中的学习:对个人学习环境的制度观点
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天真 第6卷, 1号, ISSN 2254-7339 出版商: 阿利坎特大学

抽象的

机构的性质是个人学习环境(PLE)的重要问题。虽然PLE趋于专注于被认为是“非机构”技术,如社会软件,但今天大多数在线工具都有公司/机构基础。教育工作者如何与必须谈判不同的机构和话语背景的学习者定位 - 无论是在企业社会软件,正规教育,工作还是家庭中?借鉴以前的工作,专注于学习者如何在不同背景下组织学习时保持个人一致性,制度理论用于将学习者的模型作为“可行的系统”修改,这侧重于学习者与不同机构实体作出的交易的动态。 。急性癌症护理中,在线继续专业发展(CPD)课程的数据分析,展示学习者交易如何表明学习者在学习者中表明来自他们的专业背景和正式教育研究的限制。学习者参与的模式表明,约束的互动创造了激励对课程论坛的深入贡献的条件。这一发现导致我们建议在PLE中的教育学的重新思考,以及对教育动态的制度和其他限制的更广泛考虑。

引文

约翰逊,M.,Prescott, D. &里昂,S。(2017)。在线继续专业发展中的学习:对个人学习环境的制度主义观点。 中国教育研究新方法(NAER Journal),6(1),20-27。阿利坎特大学。 从5月16日检索到2021 .

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被引用

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  • 教育工作者对典型教育个人学习环境渗透的看法的案例研究

    Stefanos Armakolas,Patras大学,希腊帕特雷; Alexander Mikroyannidis,公开大学,英国米尔顿凯恩斯; Christos Panagiotakopoulos,Patras大学,Patras,希腊; Theofania Panousopoulou,Aspete,Patras,希腊

    国际虚拟和个人学习环境杂志 卷。 6,1 (2016年1月)PP。18-28

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