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信息技术学会&教师教育国际会议

2016年3月21日

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格雷戈里·山姆布尔; Lee Langub.

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11
这次会议有 11奖学论文. 显示奖学论文

论文数量: 556

  1. 评估在教师准备计划中个性化,教学技术专业发展模型的有效性

    麦甘·斯塔根Biehn.&玛格丽特米,阿拉巴马大学美国

    本文是一份关于评估教学型,个性化,专业开发模型的有效性的定性研究的调查结果,以促进有效的技术使用...... 更多的

    第772-777页

  2. 课堂管理:他们在大学里没有教你 - 如何消除不守规矩的行为并回到教学。

    劳拉威尔逊,印第安纳州宾夕法尼亚州大学,美国

    本次会议是通过不断变化的期望来改善课堂的气候和期望。通过利用经过验证的技术和明确的期望,教师可以收回他们的课堂和...... 更多的

    第778-779页

  3. Andragogy行动:准备组织领导人作为学者 - 从业者

    阿德里安Zappala,Peirce College,美国

    这次最佳实践会议将讨论硕士级别学位计划在组织领导和管理层中雇用的框架,在制定不同组织的未来领导者中...... 更多的

    p. 780

  4. 基于网络的ESL文化课程的混合教学 教学内容,策略和评估方法

    玉兰段重庆科技大学; Chia-Jung Chung&布里特尼·勒布鲁斯,加利福尼亚州立大学,萨克拉门托,美国

    传统的ESL文化课程教学现在面临着许多挑战,并且必须做出一些改变,以满足社会和学生的需求。基于网络的混合教学结合了...... 更多的

    第781-785页

  5. 从课程到课堂:Preservice教师的谅解和全球教育课程的实现

    Krista Ruggles,Mary Risner,Swapna Kumar&Heather Brown,佛罗里达大学,美国

    随着K-12学校的学生越来越多样化,需要全球竞争力,了解其他文化和教育系统的教师,并且可以使用创新教学...... 更多的

    p. 786

  6. 在无纸体教室中写作和阅读偏好学生学习

    Miri Shonfeld,Kibbutzim学院和以色列Mofet; Hagit Meishar-tal,Holon理工学院,以色列

    这项研究的目的是在“无纸课堂”学校中进行的,是在各种情况下审查学生的阅读和写作偏好。调查问卷是分布的...... 更多的

    第787-792页

  7. 短期展示和主动学习的“3S卡”

    日本宫大学希西苏松诺; Katsuhito Yamamura,玉树小学,日本; showaro hoda.&日本宫大学津穆科拉

    为学生提出了基于纸的“3S卡”,为学生提供几分钟的演示。学生在A4大小的3S卡上准备一个标题和三个项目,以进行短暂的演示。我们介绍了...... 更多的

    第793-796页

  8. 技术提高了所有的质量学习:Edusummit 2015年呼吁采取行动

    荷兰阿姆斯特丹大学的笑话voogt;新西兰奥塔哥大学葵荣莱;北德克萨斯大学杰拉尔德·克尼泽,美国;澳大利亚南昆士兰大学彼得·汉斯;比利时根特大学乔·泰德尔; Alona Forkosh-Baruch,Tel-Aviv大学,以色列教育学院; MiriSchönfield,Kibbutzim教育,技术和艺术学院?,&Mofet特拉维夫,以色列; ThérèseLaferrière,加拿大拉夫瓦大学; J. Michael Spector,美国北德克萨斯大学;密歇根州立大学Punya Mishra,美国;佩特拉弗斯勒,荷兰开发研究所荷兰荷兰;亚利桑那州立大学Danah Henriksen;美国北德克萨斯大学Rhonda Christensen; Paul Resta,德克萨斯大学,美国;迈克·安森,美国大学,美国; Charoura Angeli,塞浦路斯大学,塞浦路斯

    Edusummit是一位全球政策制定者,研究人员和教育工作者共同努力,共同努力将教育转变为数字时代。第四个Edusummit举行了2015年9月14日至15日在...... 更多的

    第797-799页

  9. 教师对包容性教育的担忧

    Chia Jung Yeh,东卡罗莱纳大学,美国; Ajay Singh,默里州立大学,美国;台湾潭康大学Chih-Hung Chung; Ajay Kumar Das,默里州立大学,美国

    该研究研究探讨了学校教师对高雄市普通公立学校教师的包容性教育和培训需求的看法,以...... 更多的

    第800-803页

  10. 通过跨学科项目改造教师教育:不同的文化类似问题

    Melda Yildiz,沃尔登大学,美国;阿达尔赫雷德尔雷德,德克萨斯州韦斯利亚大学,美国; Miri Shonfeld,Kibbutzim学院和以色列Mofet; Amy Eguchi,Bloomfield学院,美国; Kristine Scharaldi,团结起来教育,美国

    本小组旨在推进转型性关键教育学作为通过全球教育背景下的创新技术镜头推广Heutagogy的手段,同时开发变革性...... 更多的

    PP。804-808

  11. 质量案例:案例研究批准和评估K-12在线和混合提供者

    迈克尔巴宾,美国神圣的心脏大学;汤姆克拉克,克拉克咨询,美国

    密歇根州公共法案60(2013)任务密歇根州虚拟大学通过其密歇根州虚拟学习研究所,“每年研究,开发,并推荐,并在部门标准...... 更多的

    PP。809-815.

  12. K-12在线和混合课程和提供者的评估和批准构建

    迈克尔巴宾,美国神圣的心脏大学;汤姆克拉克,克拉克咨询,美国

    Michigan立法机关的公共法案60(2013)通过其密歇根州虚拟学习研究所的密歇根州虚拟大学,“每年研究,开发,开发和推荐...... 更多的

    第816-824页

  13. 网络学校教师对学习者学习者参与的看法

    Jered Borup,乔治梅森大学,美国

    小型研究审查了网络高中教师如何感知,价值,促进学习者学习者的互动。本案研究在全职在线上使用教师调查和访谈...... 更多的

    p. 825

  14. 在一个网络高中审查父母参与

    杰尔孔&Mark Stevens,乔治梅森大学,美国;丽莎斯勒沃特勒,弗林特山学校,VA,美国

    由于全日制在线包机学校的入学,了解父母如何从事学生的学习,这变得越来越重要。在这种情况下,我们解决了这个...... 更多的

    p. 826

  15. 基于计算机的指示,为全类设置提供各个住宿

    米歇尔·莱格兰大厅,北德克萨斯大学 - 博士生学习技术,美国

    美国跨越美国的教师在课堂注册的课堂征收中,在对个性化教学的法律要求中努力奋斗。有丰富的信息和培训...... 更多的

    第827-830页

  16. 明天教室(COT)和1:1课堂和相关高中生学习成果的比较

    TINA HEAFNER.&Ponscheck Ashley,北卡罗来纳大学夏洛特,美国

    本研究探讨了教学和学习如何根据K-12教师和学生提供的课堂技术资源不同。该研究的目标是:丰富地描述如何...... 更多的

    第831-838页

  17. 大学对制定混合和在线设置的教学候选人的方法

    Jayme林顿,Lenoir-Rhyne University,美国

    Lenoir-Rhyne University教学候选人通过在高年级完成混合方法课程和混合实习,通过完成混合方法课程和涂抹和应用混合学习方法。一种... 更多的

    p. 839

  18. 为高质量的在线教学做准备教师

    Jayme林顿,Lenoir-Rhyne University,美国

    随着学校和地区向K-12学习者提供的在线课程,教师教育者必须努力准备向新教学和学习过渡的教学候选人...... 更多的

    第840-843页

  19. 在网上课堂建立存在和社区

    Brianne Leigh Moore-Adams,弗吉尼亚英联邦大学,美国; Sarah Warnick,Virtual Virginia,美国

    在线学习创造了一个独特的环境,其中教师预计将与不在其身体接近的学生形成关系。这些期望创造了具体...... 更多的

    第844-849页

  20. 个性化您的专业学习......真的!

    Rebecca Parks,Ph.D.,教授今天的老师,美国

    在过去的二十年中,K-12环境中的在线和混合教育在过去的两年内已经增长了很大。这种数字学习的激增呼吁套餐和...... 更多的

    p. 850