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跨学科电子学习和学习对象

2008年1月1日 第4卷,1号

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目录

物品数量: 18

  1. 学习对象的本体论教学知识共享的存储库

    Shouhong Wang,马萨诸塞州大学达特尔茅斯,美国

    本体在学习对象研究界中一直受到相当大的关注。本文讨论了学习对象存储库的本体论的关键概念,并提出了...... 更多的

    PP。1-12

  2. 迈向全面的学习对象元数据:将上下文纳入规定有意义的学习和增强学习对象可重用性

    马来西亚马来西亚国立大学亚泽里娜·雅亚;马来西亚马来西亚开放大学穆罕默德·伊斯诺夫

    近年来,已经引入了学习对象(LO)概念,以允许在互联网上共享较小和便携式学习材料。它的功能,概念,组件等...... 更多的

    第13-48页

  3. 学习智能代理学习对象的方式

    加拿大安大略省教育研究所的Dorian Stootescu

    本文详细介绍了使用智能代理的应用程序的一些常见特征,因为它们与在提供教育中的软件系统中涉及学习对象。 Readaping学习对象...... 更多的

    第49-64页

  4. 代表学习对象的方面的模型

    Nathalie Hernandez,Josiane Mothe&Bachelin Ralalason,Institut de Recherche en Inforfatique de图卢兹; Bertin Ramamonjisoa,De Fianarantha,马达加斯加; Patricia Stoly,Institut de Recherche en Inforfatique de图卢兹,法国

    本文介绍了描述学习对象(LO)的模型。该模型的主要目标是考虑LO的所有方面,其中描述了解能够轻松再使用。 lo ... 更多的

    第65-82页

  5. 从用户的角度评估学习对象的评估:Eurifice服务的情况

    艾琳娜MACEVICIUTE.&瑞典博尔尔斯大学学院威尔逊

    我们描述了一个评估教育背景中的图像数据库的项目。欧洲德国项目的合作伙伴是一些国家的教育机构,以及其他国家...... 更多的

    第83-95页

  6. Bildu:编译,统一,包装和分享数字学习资源

    Oskar Casquero,Javier Portillo,Manuel Benito&jesús罗莫,埃斯卡尔赫里科Unibertsitata,西班牙

    互联网已成为非结构化数据库,难以获得相关和质量结果。这一事实阻碍了可用于教育的数字资源的集合...... 更多的

    第97-111页

  7. 学生对各种电子学习组件的看法

    Maryland Eastern Shore大学Nicole Buzzetto-More

    通过电子技术促进的学习,否则被称为电子学习,可以完全在线,混合模式(也称为混合动力车)或网页辅助;但是,无论...... 更多的

    第113-135页

  8. SOAF:基于协同标记的语义索引系统

    Doina Cernea,Esther Del道德&Jose Gayo,奥维耶大学,西班牙

    为电子学习的学习对象和学习资产的创建以及越来越广泛的存储库的发展,实际上是所有教育的广义实践...... 更多的

    PP。137-149

  9. 一个自动化学习情景的本体论?其知识域的方法

    “西班牙加泰罗尼亚大学”丽思丽伊斯; Miguel-Angel Sicilia&埃琳娜加西亚 - 巴里奥纳尔,阿尔卡拉大学西班牙

    学习场景规范的自动化或半自动化是电子学习研究区域中最不探索的主题之一。需要学习场景的目录和... 更多的

    PP。151-165

  10. 构建一个支持异步学习网络中基于项目的协作学习体验的框架

    蒂莫西埃利斯&威廉赫纳,新佐东南大学,美国

    为学生提供异步学习网络(ALN)丰富的学习环境并不容易,尤其是在促进更高的认知功能,例如分析和评估...... 更多的

    PP。167-190

  11. 存储库2.0:在学习对象存储库中支持社区建筑的社交动态

    Sergio Monge,Ramon Ovelar&Iker Azpeitia,大学巴斯克乡村,西班牙

    学习对象存储库构成了支持ICT在教育环境中使用的全面策略。从这个角度来看,用户参与存储库服务是一个理想的OB -... 更多的

    第191-204页

  12. 在线学习中对角色和责任的看法:案例研究

    Annemieke Craig,Angregre Goold,Jo Coldwell&澳大利亚迪肯大学杰米芥末

    在线技术支持教学和学习的广泛引入正在影响老师教学和学生的学习。它也影响了教学人员和学生...... 更多的

    PP。205-223

  13. 超越采用:在线转让提交系统的障碍继续使用

    Nitza Geri.&以色列开放大学,以色列开放大学诺兰 - 伊丽萨

    了解影响超出初始采用超越信息系统的不断使用或停止的因素是信息系统研究中最具挑战性问题之一。这... 更多的

    PP。225-241

  14. 一种用于开发可重复使用的计算机支持的学习系统的系统工程分析方法

    DavidDíez,CaminoFernández&Juan Dodero,Carlos III de Madrid,西班牙

    计算机支持的学习系统的开发是一个复杂的任务,必须考虑不同的问题和观点。鉴于此过程附加的困难,不同...... 更多的

    PP。243-257

  15. 用米德分析在线教学和学习系统

    谢纳莱奇&Matthew Warren,Deakin University,澳大利亚

    关于系统分析和设计的文献述评以及在线教学和学习系统的设计已经确定了一些“差距”,并表明需要更多的SPE -... 更多的

    第259-267页

  16. 调查中学数学学习对象的使用

    罗宾凯&加拿大安大略省大学莱斯柯·克拉克

    中学数学课程中学习对象的影响有限。迄今为止,该地区只报告了两项调查。目前的研究表明了...... 更多的

    第269-289页

  17. 验证学习对象审查仪器:学习对象评级与实际学习结果之间的关系

    Yavuz Akpinar.

    PP。291-302

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  18. 学习豆荚:一种新的范式,可重复使用学习对象

    namdar mogharreban.&戴夫古根海姆,南伊利诺伊州大学,美国

    学习对象在课程和课程开发中长时间承诺节省时间和金钱,但他们未能提供似乎自然延伸的投资回报...... 更多的

    第303-315页